DIMENSIONECENTRO

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Scuola dell'infanzia e scuole elementari

Gli insegnanti si trovano quotidianamente ad affrontare i problemi che derivano dalle difficoltà che gli alunni incontrano in uno dei qualsiasi processi di apprendimento:

• nella lettura,
• nella scrittura,
• nel calcolo,
• nelle attività sportive.

Gran parte dei loro sforzi sono concentrati nell'individuare metodologie, strumenti e soluzioni che siano in grado di motivare, coinvolgere e sostenere i ragazzi nel loro percorso scolastico.

Offriamo un ulteriore contributo alla ricerca comune di nuovi percorsi didattici e formativi.

Recenti ricerche hanno rilevato che due settori nel cervello, il ganglio basilare e il cervelletto, ai quali venivano attribuiti solo il comando dei movimenti dei muscoli, sono importanti anche per la coordinazione dei pensieri.
Questi settori sono collegati con i lobi frontali, dove viene pianificato il comportamento futuro nel suo processo logico e temporale.
Dietro a ogni lettera e ad ogni cifra scritta c'è un movimento, quindi il movimento è un presupposto essenziale per l'apprendimento.
Lettere e cifre vengono percepite e ancorate nella muscolatura e trovano espressione nel movimento della scrittura. Ogni volta che noi eseguiamo dei movimenti mirati il cervello viene attivato e gli emisferi si integrano.

Le strategie che questo metodo propone facilitano l'apprendimento integrato: i ragazzi vengono guidati nell'utilizzo di specifici esercizi (Brain Gym®) i quali, eseguiti singolarmente o seguendo determinate sequenze, hanno il compito di sollecitare le diverse aree cerebrali (corticale, limbica e rettile).
Tramite lo stimolo del sistema motorio si attivano nuove connessioni neuronali che danno, come esito, una maggior armonizzazione delle funzioni razionali (calcolo, lettura, scrittura), emotive e di comportamento.
Il recupero delle proprie capacità razionali, emotive e comportamentali attraverso il movimento del proprio corpo, unitamente alla consapevolezza dell'accrescimento delle proprie facoltà, incidono profondamente sul livello di autostima dell'individuo.

Il Brain Gym® negli Stati Uniti, è stato riconosciuto dal National Learning Fundation tra i 10 programmi di maggior efficacia nel campo dello sviluppo delle capacità di apprendimento.








Vedi anche:
descrizione corsi/attività
calendario e iscrizioni corsi/attività

Scuole medie

Lo scopo primario è quello di dare la possibilità agli allievi di approfittare di quegli strumenti che permettano loro di acquisire una migliore fiducia in loro stessi. La fiducia in sé nell’intento di uno sviluppo sociale costruttivo come lo può essere l’autodisciplina, la responsabilità individuale e di gruppo, la capacità critica per reperire e attuare delle soluzioni costruttive.

Alla base, è indispensabile procedere ad una migliore conoscenza reciproca tra gli alunni. Sappiamo che ciò che non si conosce fa paura. Perciò dando loro l’opportunità, attraverso attività e spazi appositi, di effettuare questa reciproca conoscenza, si aprono automaticamente delle nuove porte che permettono delle significative interazioni interpersonali.
Altro elemento basilare è la sicurezza. Qualsiasi individuo può imparare solo e unicamente quando si trova in uno stato di familiarità con l’ambiente e le persone da cui è circondato. Ogni individuo che, invece, si trova in uno stato di allerta (pericoli reali o reputati tali), è e sarà incapace di qualsiasi tipo di apprendimento.

Sappiamo bene quanto il periodo adolescenziale sia difficile da vivere:

• il bisogno di autoaffermazione e affrancazione rispetto alla famiglia di origine;
• la necessità di un senso di appartenenza ad un gruppo (scuola, amici, società sportive, ecc.);
• il costruire dei punti di riferimento attraverso i quali riconoscere e riconoscersi;
• l’andare alla scoperta di chi si è e di ciò che si vuole per capire la direzione lavorativa o di studio da poi intraprendere;
• ecc.

Ora, i presupposti che permettono ad un adolescente di muoversi in un contesto così nebuloso è oltremodo difficile in quanto lo stato familiare, economico e sociale ha subito un repentino mutamento negli ultimi anni. A ciò, noi adulti già fatichiamo ad inserirci e ad avere delle rinnovate capacità per vivere questo contesto, difficilmente quindi riusciamo a motivare e rassicurare i nostri giovani per una crescita serena.
Motivi, questi ultimi, che ci portano ad utilizzare il contesto che maggiormente vede il giovane impegnato per la gran parte del suo tempo e cioè la scuola.
Si tratta di dare degli strumenti efficaci e semplici ai docenti affinché possano riappropriarsi di un ruolo che è ben lontano da quello di genitore ma che rimane pur sempre quello di educatore. Un educatore investito da un’autorevolezza che permetterà un avvicinamento diretto, onesto, completo e benefico con e per l’adolescente. Oltremodo, è ciò che permetterà di rassicurare l’adolescente affinché le sue capacità scolastiche siano interamente a sua disposizione.
Il giovane è sempre stato, giustamente, colui che nega e contesta lo stato attuale della società, dell’adulto, del mondo politico ed economico. Ecco allora, che grazie a questo loro talento di osservare ciò che va cambiato, è possibile incanalare tale talento affinché ne esca qualcosa di positivo e soprattutto di costruttivo di cui si possa beneficiare.
Dare agli adolescenti l’opportunità di inserirsi in primo rango in progetti e attività che siano di ordine sociale, civico, ecc.

Il progetto è da intendersi su tre livelli in interazione costante:

• la conoscenza di sè e degli altri (fiducia, autostima, osservazione, mediazione, ecc.)
• la capacità di interagire all’interno di una micro-società (la classe, la scuola)
• riconoscimento dei propri talenti e quest’ultimi messi a disposizione per un obiettivo comune

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